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郑州市第106中学教师发展中心

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善待后进生,教育才道德

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发表于 2013-9-24 11:29 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 解真品 于 2013-9-24 12:31 编辑

                     善待后进生,教育才真正回归道德
       学校毕业典礼结束后,在校园、走廊、办公室被学生团团围住,“老师,给我签个名吧,”“老师,咱们合个影吧”,“老师,谢谢你,能跟您拥抱一下么”……我乐此不疲的欣然答应和享受着学生们的热情和感恩,待学生们慢慢离去后我陷入了思索。
       在被孩子们纯真朴素的感情感动的同时,我也深感惭愧和责任,这些对老师依依不舍的孩子有相当一部分学习成绩中下等,他们平时本身就处于被忽视和较缺乏关心的环境。长期以来,我们总是对所谓的“品学兼优”的孩子关注充分,上课优先提问,自习辅导总在他们周围转,作业批改他们的看的更仔细,甚至是每次测验或考试他们的试卷先被分拣出重点批改。课下被老师叫出谈心交流思想也总是优等生们的身影。有的老师甚至直接免除优等生的打扫卫生和值日等日常事务的义务。更离谱的是有时他们身体不舒服时总是毫不犹豫的第一时间被送到校医室,但对一些学困生的身体不舒服总是下意识的被认为可能又在装病。自习课时学困生说话第一时间总是被打上扰乱自习纪律的标签,而所谓的优等生说话往往被认为他们在讨论问题。成见太多了,多的已经模糊了我们的眼睛,已经严重影响了师德的光芒。
       教师厚此薄彼的这么做的根本原因就是功利主义在作祟。长期以来,学校、上级教育主管部门和社会评价老师的唯一标准就是学生考试成绩——分数。素质教育全面多元发展搞得再好,如果考试成绩不理想,家长、学校首先就不答应。急功近利的思想导致了目前较为普遍的区别对待现象。
       尽管很多学校都在显要的位置张贴有办学理念之类的“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”;“为了每个学生的一生,让每一个学生都走向成功”等等标语,标语很大程度上是给领导和家长社会人员看的。但是真正贯彻落实的几乎没有。也许有人说,我们现在新课程改革了,成绩不再是评价学生的唯一标准,初中生升高中的第一关是综合素质测评,但初中生升高中,最终还是要看分数。综合素质评价结果由综合评语测评等第两部分组成。作为高中学校招生录取的前置条件,一个学生的综合素质测评等第,直接关系到他是否具有被有关高中录取的资格。确实近几年,有个别学生因为综合素质评价达不到相应要求,尽管上了分数线,还是没有被重高录取。但对绝大多数学生来说,分数还是决定因素。高中新课改也增加了综合素质评定,增加了研究性学习、社区服务、社会实践等的分数,但根本上还是考试成绩占决定因素。要想淡化考试成绩的影响短时间内存在着诸多困难。
       我们也应该能看到,这种环境下的教育已经呈现出了一些不良的社会后果。在顺境中成长起来的优等生们,由于长期处于学校老师、同学和家长的多重赞誉中成长起来,他们有些会养成自私脆弱经不起挫折、失败、冷漠思想偏激以及缺乏责任感和感恩甚至是非不明等等一些不良性格和思想。本文前说到的临近毕业对老师同学依依不舍的很大一部分时平时成绩平平的学生,而平时成绩前茅的学生对母校和老师的怀念的比例却大大降低。这确实应引起我们教育工作者特别是一线教师的惊醒和重视。我们的教育到底缺少了什么?一些平时被忽视的现象我们应该引起重视了,原来那种同学互帮互助共同提高的场景是不是减少了,是否是同学之间请教问题时优等生不耐烦的多了,感觉受拖累的思想抬头了,帮助别人提高的自豪和喜悦心情渐行渐远了。名扬全国的大学生药家鑫交通肇事后不但不施救反而连捅八刀致被害人身亡一案使举国震惊,尽管药家鑫已经伏法,但曾经一直被认为是“品学兼优”邻里眼中的好孩子,师生眼中的好学生的犯罪杀人形成原因与教育缺失的根源,不正是我们所要思索和改进的么。但是不要简单的认为这只是个案。因为药的同门师妹李颖在微博上称,“我要是他(药家鑫)我也捅……怎么没想着受害人当时不要脸来着?记车牌。”    药家鑫杀人犯罪行为,竟然在同龄同辈学生中获得了支持……药家鑫之前的河北大学学生“我爸是李刚”主角李启铭不也是正受高等教育的优等生面对交通肇事致人死亡也是极度冷漠么?!  林肯曾说:“无论你是什么样的人,首先应该成为一个善良的人”。 在成绩指挥棒一枝独秀的指挥下我们的教育对人性的教育和道德的教育忽视了。
人文教育应该是提高人的全面素质的教育,一个人的成功和成才取决定因素的不仅是知识,而是全面素质。即品德、知识、能力、身心健康等缺一不可。有学者研究,从爱因斯坦到比尔·盖茨,大凡成名、成家、成大器的人物,在学校读书时几乎都不是名列前茅,爱因斯坦青少年时代经历十分坎坷。他幼儿时期发育迟缓,三岁才会说话,被保姆称作“讨厌的祖宗”;童年时期谈不上聪明伶利,也不合群,被同学送了个外号叫“老实头”;中学时期还是没有显示出什么天赋,一位希腊文教师对他说:“你将来干什么都无所谓,但肯定一事无成。”中学没有上完就被开除,他索性放弃德国国籍,到自由的瑞士去生活,幸而有开明的母亲仍然对他充满理解和信任。第一次考大学落榜,因为不适应死记硬背的教育,在补习了一年瑞士高中课程后,才考上了瑞士联邦工业大学。由于他叛逆的天性和独立独行的性格,大学毕业后,没有一位教授愿意接纳他为助教。所以,大学毕业后他失业两年,靠代课和做家教度日,直到1902年6月才在瑞士伯尔尼联邦专利局找到了一个“学非所用”的三级专利员职业。这就是他在成为科学大师之前的历程。他靠的是对科学的执著追求,顽强的毅力,不屈不挠的创新精神,创立了相对论,发动了那场扭转乾坤的物理学革命,成为世界级科学大师。新中国第一代领导人毛泽东上学期间据说数学成绩很差,而且只有中专学历但是他的伟大成就将铭刻青史。
       实际情况是上学期间的优等生不一定会成为社会的佼佼者和贡献最大的人。2009年中国校友会网大学评价课题组《中国高考状元职业状况调查报告》显示:高考状元毕业后大多销声匿迹,仅十分之一状元职业有案可查。报告对1977-2008年我国各地区高考状元的求学和职业等状况展开调查研究。在杰出企业家中没有一位是高考状元;而在学术领域,通过调查1952年以来我国科学家当选美国、英国、法国、加拿大和俄罗斯科学院和工程院院士、中国工程院和科学院院士名单、1998年以来我国高校聘请的1108名长江学者及获得长江学者成就奖的专家学者名单,均没有出现高考状元的名字,同样在杰出政治家群体中也没有出现高考状元的影子。
       教师先从思想上消除歧视学困生的根源,除了在学习上关心和照顾外,思想上和生活上更要注意。善待学困生,最主要的是让学困生受到与优等生同等的心理待遇,这既是对学生一生的负责的表现更是师德的要求。关注学生的个性发展。引导不同志向、兴趣和学业基础的学生能有一个适合自己有利发展的将来。品德教育放在第一位,一个人品好但才能不高的人,可能对社会不能做出多大贡献,他也许平庸,也许无名;但至少他可以得到社会的认同,人们的尊重。但一个才能高人品差的人,他有才,却不用在正当处,而走了歪门邪道,就会对社会造成威胁,甚至严重的威胁。这就是人们常说的“才能不好是次品,而人品不好则是废品,甚至是毒品”的情况。孔子曰:“骥不称其力,称其德也。”(《论语·宪问》)古人也有将“才胜于德,德胜于才”作为划分“小人”和“君子”的标准。从历史上看,任何一个统治阶级,其选拔人才的标准都是“德为上,才次之”,也就是“人品第一,才能第二”。可见,人品比人才重要,是历来就存在的事实。
       有许许多多的人没有傲人的才能,但他们拥有优秀的品质,他们全身上下都散发着光辉。才能是后来的颜色,会随时间而淡褪,而品质则如醇酒,时间越久,越能让人感受到它的芳香!愿教育行业和全社会能够彻底认识到这一点,淡化成绩的评价比重,使我们的教育尽快步入本源,则是全民教育之幸,中华民族之幸。
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发表于 2014-9-18 14:49 | 显示全部楼层
谢总的教育思想走在了前面啊
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