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东区高一语文备课组第十四周李宪伟教学反思

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发表于 2019-11-28 17:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 李宪伟 于 2019-11-28 17:48 编辑

归园田居 》教学设计
一、整体感知
1.学生齐读(要求:把押韵的字读得强一点)

2.学生再读(要求:读准)
二、粗识田园白描
1.学生齐读“方宅十余亩……虚室有余闲”
2.讨论:这样的田园生活你喜欢吗?为什么?
    老师:文武之道,一张一弛,“张”是拉开弓,现代生活是“张”,古代生活是“弛”,陶渊明显然对这种生活很喜欢。久居都市的人,可能出于尝鲜,偶尔在此小憩,但大多不会长住于此。久居乡村的人,或因缺乏审美情趣,或因陷于审美疲劳,也可能厌倦这种生活。
    陶渊明为何把这田园描写得如此细腻生动?只能到他的内心世界中去寻找。
、赏析归园之志
1.学生齐读“少无适俗韵……守拙归园田”
2.课文解读
1)“少无适俗韵”的“流俗”是什么?
    ——做官求禄
2)“性本爱丘山”的“本性”是什么?
    ——热爱自然
3)“误入尘网中,一去三十年”,既然是“少无适俗韵”,又为何“落网”?
——贵族后裔,理当继承先贤
        儒家学子,义当修齐治平
        一家之主,情当求禄养家
补充资料:“一去十三年”:29岁(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家闲居;五六年后又做幕僚,为时不长。41岁(405)辞去彭泽令,直至63岁去世,再未做官。
4)“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,何谓“羁鸟”、“池鱼”?何谓“旧林”、“故渊”?
——“羁鸟”、“池鱼”:“官场”中的诗人。“旧林”、“故渊”:诗人久违的园田。
5)“开荒南野际,守拙归园田”
  “守拙”并非诗人自谦语,“愚拙”,实乃流俗之讥。面对流俗讥讽,仍然“坚守”不变,便有一种“让别人说去吧,走自己的路”的战斗意味。
  正因为诗人是逃脱官场投奔园田而来,所以他笔下的“园田”便充满了真挚热烈的
情感。
四、细品田园情趣
在陶渊明看来:
  方宅十余亩,草屋八九间。(茅檐草舍远胜× × × × )
  榆柳荫后檐,桃李罗堂前。(树环花绕远胜× × × ×)
  暧暧远人村,依依墟里烟。(朴素村落远胜× × × ×)
  狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。(鸡鸣狗吠远胜× × × × )
  户庭无尘杂,虚室有余闲。(清净悠闲远胜× × × × )
学生交流,老师点评
参考:方宅十余亩,草屋八九间。(茅檐草舍远胜官府高堂)
      榆柳荫后檐,桃李罗堂前。(树环花绕远胜前呼后拥)
      暧暧远人村,依依墟里烟。(朴素村落远胜繁华闹市)
      狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。(鸡鸣狗吠远胜车喧马嚣)
      户庭无尘杂,虚室有余闲。(清净悠闲远胜摧眉折腰)
小结:平淡“田园”因充满真挚“情感”,便有了盎然“诗意”。
五、深味卒章喟叹
久在樊笼里, 复得返自然!
1.“久在樊笼里,复得返自然。”,“自然”指什么?“返自然”又指什么?
——回归“田园与本性”(物质家园与精神家园)
2.学生再读全文。
六、选题“一言心得”
1.陶渊明与我何干?
2.陶渊明与我同行。
要求:精诚、精炼、精彩
(学生写作,老师点评。)
七、老师小结
   身处乱世
   积极抗争,固为上策;随波逐流,才是下策;洁身自好,不失良策。
   陶诗“人性之光”
   拒绝沉迷物欲,坚守精神;拒绝摧眉折腰,坚守节操;拒绝随波逐流,坚守本性。
   我们身“追星”泛滥的时代:有人追“名星”,有人追 “官星”,有人追“财星”……明星滚滚,钢丝碌碌,又有几人能坚守自我的“本星”?!
   孟子曰:“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈。”可以相信,倘若陶潜遇此“追星”大潮,依然会“采菊东篱下,悠然见南山”。
    请智者与陶渊明同行!
人类的本质,就是诗意地栖居在大地上。——海德格尔(德国)

教学反思:
    在上课的过程中,基本能按照自己预设的教学思路进行讲授,知识讲解、朗读、讨论等环节都能较好地进行,整堂课上下来,学生的积极性都很高,对于我抛出的每个问题都能积极思考,主动回答问题,气氛很好,在时间上也掌握的刚好。
    但也有很多需要改进的地方,进行前面结构内容分析的时候主要是老师讲解学生听,给学生参与的时间不够;在引入讨论环节的时候对学生的引导还不够,使得刚开始讨论的时候学生只能从宏观上谈自己的理解,不能更好地结合自身的现实。
教学是一门艺术,教书是一种创造,创造教学艺术是我们教师永无止境的追求。
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发表于 2019-11-28 17:52 | 显示全部楼层
李老师这节课既重视基础知识的落实,又能引领学生深入体悟诗歌内涵。
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发表于 2019-11-29 08:51 | 显示全部楼层
李老师引导学生回顾所学,立足重点字词,重视基础知识的学习。
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发表于 2019-11-29 08:52 来自手机 | 显示全部楼层
注重发挥学生的作用,重视对之前基础知识的复习,落实学生所得很到位。
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发表于 2019-11-29 08:59 | 显示全部楼层
李老师为学生搭建思维的阶梯,从具体词语入手,引导学生逐步体会作者的情感。这种方法效果很好。
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发表于 2019-12-2 10:34 | 显示全部楼层
善于激发学生的学习兴趣,激发学生思维,很好的完成了学习任务。
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发表于 2019-12-3 17:07 | 显示全部楼层
好久没听主任的课了,这节课很实在,课堂容量适中,既有课前的背诵检查,又有诗歌内容的解读,引导自然。
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