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郑州市第106中学教师发展中心

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王涛名班主任工作室第二次活动反思

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发表于 2014-10-31 17:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
我不知道能不能用成功去界定每次所谓名工作室的效果,但这次活动确实挺有意思。学习内容选的是李希贵在《开讲了》的一次演讲。本预设想让老师们看15分钟视频,但应大家要求,把视频看完用了一节课;本计划用一节课完成所有活动,但结果用了两节课还多,大家都有话想说。这种感觉好,唤醒了激情,欠缺的可能就是当时的记录和后期的梳理了。
北京十一学校是一所什么样的学校我想大家可以在媒体上获得很多信息,教育部在《中国教育报》连续用三个头版介绍其经验,可见国家对其学校经验的重视。在“新”字上做文章,在“新”字上做成文章,在“新”字上做足文章,破旧立新,连李希贵也说在建立一所“新”学校。大家对十一学校改革很认同,且很羡慕。那其最值得大家学习的是什么呢?
用最简单的字去描述自己的收获,我想应该是“真实”。学生是真实的,成长是真实的,教育也是真实的。真实,是顺势而为,是因势利导。
“真实”的前提是平等。新课程给老师的定位是平等中的首席,教育的过程不是控制,不是塑造,是唤醒,是帮助,唤醒孩子各方面的潜能,帮助他成为一个有个性的人,成为最好的自己。
“真实”的途径是体验。一个学生最终价值要在社会上得以检验,其适应社会的能力除了满足社会对其自身知识的要求外,还会有创新精神、合作能力、人格素养、意志品质等。而这些,仅坐在教室中是难以获得的,因此,学习之余,学生如果在学校能够通过多样的活动,获得某些社会的体验,对其思维的全面和未来的发展无疑是重要的。一味的说教无疑是苍白的。
“真实”的态度是等待。人的发展是有其阶段性的,用早熟的方法教育晚熟的儿童,必然出现夹生的结果。适合的才是最好的。因此,教育需要一些耐心,老师也需要些智慧的留白和幽雅的等待。
李希贵结尾引用了一句话:“教育就是一个迷恋他人成长的学问。”是学问,我们就该虚心求学,积极践行;称迷恋,就是志趣所在,痴心所向。期待能让“我”的班级成为一个学生喜欢的“新”班级。
我在讨论时提出了一个顶层设计的问题,它起初往往是不确定的,班主任们也许没有意识到它的存在,但它无时不在左右着我们的态度与行为。如果能够理清楚,我们的班带的会更有滋味,学生的生活亦会更有味道;如果能够理清楚,我们有做法,也有说法,知行统一,将更向专业化的班主任迈出一大步。
想做具体一点的事,有两点建议。一是几个老师就“主题教育活动”能够理出个体系。哪个年龄有哪些必设主题?有哪些选设主题?为什么如此设置?为每个主题设计提供一些素材和范例,这将成为学校特色的德育课程,也是未来新班主任最易上手的德育思路。二是这几个班主任进行一次班级文化的现场展示,可以是自娱自乐一下,也可以向他人显摆一下我们的成果。
拿出自己的思路与大家分享,不知能否碰撞出些智慧火花。
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